數位學習部落閣

一、研究本質

1.學習目標

(1)最主要的目的，熟悉研究的本質、研究中所使用的工具、專有名詞。

(2)建議適合即將撰寫長篇論文或者結構性研究報告的研究者。

(3)助於釐清在閱讀研究報告、研究方法與相關書籍，總會不斷出現理論與學說等概念。

(4)將學士、碩士與博士不同的學位做一區隔，三種學位各有許多差異之處。

(5)本章最後的三節，分別探討：

A 研究的選擇

B 時間管理

C 如何讓自己熟悉即將面對的工作

*相關系所的選擇，對研究生來說關係重大，至於時間管理，更是極為需要掌握的關鍵因素，討論重點放在你應該完成的工作上，必須了解研究在技術層面上的呈現：一篇論文應該是什麼樣子的？

2.熟悉「研究的語言」如此重要

(1)知識就是力量，但值得思考的是──知識所被討論、辯論和傳遞的方式。

(2)經濟學、史學和文化研究，在許多論述之中，唯一的共通點就是研究的基本語言。

(3)不同學科的學者會對研究中的術語，賦予不同的意義和解讀。一個人的理論，可能是另外一個人的分類學；而某個人的理念型，可能是另一個人的理論。

(4)當你對一般研究中使用的參照標準不夠了解、一無所知，可能寫出一篇籠統、缺乏精確性的論文。

(5)極力主張──在你開心進行研究前，必須要非常熟悉研究的工具與術語，以及他們所代表的意義。

(6)許多學者都無法區分一些重要詞彙──ex本體論(有什麼可以知道的？)與認識論(我們知道什麼，又該如何知道？)──認識這兩個重要詞彙，在了解整個研究過程這兩個重要詞彙非常重要。

(7)常被認為含糊難懂的部分原因，在於用來解釋它們的那些語言本身不夠清晰明確，讓人閱讀越感到疑惑。人文科學中這些跨領域的詞彙需要在意義上達到一制性，以避免隨之而來的困惑。

(8)試想，一個分不清楚鏟子、水準儀和鑿子的泥水匠，這些都是他們工作中重要的器具，少了它們工匠根本無法砌牆。每項工具都有用途，誤用了、順序顛倒了，後果都不堪設想。

(9)一旦缺乏了對社會科學研究語彙的認知，將導致學生在詞彙與措辭上的誤用、濫用和誤解，也可能引起對研究所依據的假設有所混淆。

3.研究的本質是什麼？

(1)研究報告的一般性元素

大學專題報告裡面，我們可以看到部份與碩士論文相同的特質與元素：

A 對於問題清楚的陳述

B 明確的研究問題或研究假設

C 研究中所使用的方法

D 資料的描述

E 相關問題的因應與結果分析的說明

(2)什麼是研究？

A 不管在大學、碩士、博士，各個階段的研究都有下列的共通點：

(a)你有一個必須探討的問題，或是有待解決的困擾。

(b)你需要利用特定的研究方法，過濾許多不同的數據資料來回答問題。

(c)你需要一個能夠回答研究問題的方法論。

(d)你需要思考個人的研究對該領域將有何貢獻：是發掘新知？是釐清既存的研究？還是提供未來進一步的研究方向？

4.要培養什麼樣的能力？

(1)學習重點在哪裡？

*你必須從學習過程中，不斷地接觸新的訊息，並且在從討論和辯論的過程當中，重新評估並修正個人一直深信不疑的想法。

*論文並不是依不偉大的巨著，對其研究領域並不一定有太多的貢獻，相對地，而是利用了那段時間學習相關的技能，並且表現出對於該領域已經建立的專業理論，能夠完全的透徹與精熟。

(2)要培養什麼樣的學術能力？

被視為一種學習過程，學生是以學徒的身分，培養以下幾個主要的能力：

A 研究理論和概念的根源。

B 研究如何應用理論，將實現與理論結合。

C 學習如何於有限的時間之內，在大量的資料當中辨識出自己所需要的資料，並且加以組織。

*不僅帶給學生在學術上的益處，培養個人敏感度、求知的精神、積極主動，或是自律能力。

5.為什麼要讀博士？

(1)倫敦大學教育學院教授Denis Lawton在回答這個問題上，提出重要的論述──當你對某個現象或事件感興趣時，並不表示你就必須位它寫出一篇博士論文來；你應該要有能力寫出另一本著作，而這本著作不會有博士候選人所必須克服的限制。

(2)興趣與才能結合，成功修得學位的可能性就會高出很多。

身為一名研究者，你應該致力於既有的知識增加更多的新知，如果你做不到，那你就無法完成一篇博士論文。

(3)避免在一堆高聳如山的專題論文中錦上添花，知名學者George Steiner所說的，「丙書的內容真正的來源，只不過是甲書與乙書對同一個主題所提出的意見」。

相反地，應該努力盡可能接近「現況」，或是發掘或解釋某一個事件。

(4)研究重點不該只是對事件的評論加以分析，而是對事件本身加以闡釋。

(5)不管使用了第二手資料和第三手資料，最終目的還是以重要或新的資料，或新的闡述來補充上述的資料。

6.如何選擇適當的研究所？

(1)考慮系所的特色

除了仔細思考學校所提供的與你想獲得的兩者之間的契合度，還需要考慮其他的因素。

(2)考慮指導教授

對於研究生來說，指導老師的建議是個人發展中極重要的部份。

(3)你與教授的危險關係

*你進行的其實是教授個人的研究計畫。

*你沒有辦法發揮原創的精神(因為教授已經想到或做過了)。

*對自己的判斷缺乏自信，過度依賴教授，特別是其專業知識。

7.如何做好時間管理？

(1)儘早開始進行

(2)良好的生活作息

(3)避免過度的玩美主義

(4)全心全力的投入

8.先弄清楚論文的遊戲規則！

(1)學習評估個人計畫的可行性

(2)了解大學專題報告或碩博士論文的組織結構

9.研究的基本組成要素

序論→文獻探討→研究方法或方法論→個案研究或實證部分→評估分析→結論→附錄與參考文獻

此外，藉由參考過去的論文，可以學到一些事情：

(1)一般的論文長度是多少？

(2)在相關領域中，實證數據與文獻探討的比率如何？

(3)相關理論的途徑又有哪些？

二、研究工具。研究方法。方法論。

p.41

一般的研究術語和概念，不管是在任何科學領域中，都具有相同的基本意義。

有一個介紹研究的各種基本概念的好方法就是利用數線。將研究工具一一陳列出來數線的兩端，分別為用來「解釋」社會現象的工具，以及用以「描述」社會現象的工具。

沿著這條數線分別進行討論，包括──

1.理論

2.模式

3.類型學

4.理念型

5.典範

6.概念

解釋                                  描述

┌───┬───┬───┬───┬───┐

理論   模式   類型學  理念型   典範   概念

p.43

理論是社會研究中最複雜的工具，而概念卻是其中最單純的。但這不表示一些概念或者「概念群」就不能用在複雜的議題中。

在研究中，「解釋」並不代表就比事件的「描述」更好或者更重要，重點是在不同學術領域中的研究，都有其不同的目的與目標。

從事歷史研究的學者通常都不會用某個特定的「理論」或「模式」，卻可能利用「類型學」、「理念型」，或一系列的「概念」來描述，並了解特殊事件。

又有許多學者，堅持只進行研究的工作，而將理論化的工作留給方法論者，但他們又常對知識的本質或狀態提出理論性的主張。

所有的研究都來自於「後設理論的假設」，也很多政治學者希望能藉由模式與理論的運用，來解釋甚至預測未來的事件或者行為者的行為。

p.44

模式就是某樣東西的表徵，ex一架模型飛機就是真的飛機的複製品。

模式也可以是一種描述，也是「探究的工具」，ex地圖和配線圖。

「模式」的特色

在社會研究中的「模式」並非完全的精準，有些學者或利用一組方格與箭頭的方式，來表現模式中的要素，讓這些關係之間可經實證檢測的假設，變成一種「公式化的表述」。

模式的應用

在政治學，特別是經濟學上，很多學者將「模式」的使用當成是精確研究的保證。

「模式」可以幫助我們預測人們的行為，ex投票趨勢，有關社會研究用來解釋人們的能力上的假設，也往往與實證主義的研究架構息息相關。

在研究中使用哪些模式並不重要，重要的是，你認為你的模式能告訴我們哪些社會現實。

模式的作用，一種「來自現實的抽象表現」，簡化整理我們對現實的觀點，建立之後還能夠完整表現出現實的基本特質。

p.45

製作「模式」

「模式」和「理論」一樣，是「現實的抽象表現」，也是一種呈現概念間之關係的好方法，而模式(方格與箭頭)也常被用來「描述假設」。

不要與功能主義相混淆

不要將「模式」、「研究典範」或「研究傳統」，來和「研究觀點」這些詞彙合併使用，ex把功能主義引用唯一種社會研究中的模式。

p.47類型學

我們會把類型學和分類學交互使用，對理念型來說，他們都是分類系統之一。

它們是由一種「可適用於實證觀察中的分類系統」所建構成，使不同類別中的關係可以被描述。

「類型學」並不提供任何的解釋，將實證現象分門別類置於不同類別中，藉此描述所得到的結果。

Bailey說，「類型學」最主要的優點，就是簡約，一個架構完善的類型學，可以奇蹟般的從混亂中找出順序來。

在現在文獻中可以發現，研究分析在本質上通常是偏統計性的，而分類也因此被視為建立理論過程中最起始的步驟。

p.49

理念型

理念型就像理論，是一種以抽象的形式對現象的描述。而類型學或分類學一樣，理念型並不提供任何的解釋。

理念型不該被當成一種理想的標準，應該是被視為在真實世界裡，並不存在的一個理智概念上的完美典範。

理念型就是由「在實證觀察的行為或組織中重要部分所形塑而成的假設性概念」，概念將研究中的主要變項獨立出來，分析中不重要的部份置於一旁。

理念型充其量只是一種衡量或評價標準，或是分析中的啟發性的工具。

p.52

典範

孔恩所提出，將典範描繪成一種智力活動的制度化，使學生在實際運用時得以進入各自的科學社群。

「典範」意指一個已建立的方法，學者們在這方法中使用了共同的術語，以及在公認的典範假說、研究方法和實際應用上所建立的共同理論。

用來處理最基本的問題，其代表個人對世界觀、世界的本質觀點，用來回答本體論、知識論和方法論上的問題。

典範的轉移

某個特定的典範常會被其他典範所取代，或被併入使用，這樣的現象通常就被稱為「典範的轉移」。

典範的第二種使用方式，通常出現在學生和研究者「針對某一特定研究主題」時，用來對其研究途徑作出概略而廣泛的描繪。功用在於幫助研究者能夠集中在研究的發現上，將其結構化，否則無法辨別研究方向是什麼。

p.55

概念

概念是理論、假設、解釋和預測的基礎，概念可以被視為是經過精簡後，以一句或數句話來表達的構想或想法。

概念是一種立基於特定的假說上所產生實證現象的抽象表現，可以被當作是解釋的一種簡略表達方式。

p.57

概念的濫用，不要錯誤引用那些曾被用來描述特殊現象，內容卻不完整的概念。

作者所提出的原始概念，引用時未真正地去回顧原始出處，以證明他所提出的主張，也沒考慮在此概念被提出之後，整個社會情境可能發生的變化。

概念過度簡化的危險

有關概念的危機，就是將概念簡化為一個涵蓋一切名詞。Ex「公民社會」是個難以定義的詞彙，卻被視為是某個求之不得的東西。

p.59

何謂研究方法？

研究方法與研究論，在研究中成因先入為主的想法而被誤解，造成誤用的主要詞彙。

古希臘人所稱的方法，一方面是指通往知識的途徑，另一方面則指對尋求事件增的意見。

研究方法就是用來整理分析資料的技術或方法，對研究方法的選擇，必定和研究者所提出的研究問題，以及蒐集資料所需的資源息息相關。

有各種不同的形式和規模，它的範圍可以從訪談、統計推論、論述分析、歷史檔案的研究，到參與觀察。

訪談技巧→這也是一種研究方式

訪談稿件→來自於訪談所得的原始資料

可供分析的重要資料→資訊的來源

所謂的優秀學術成就，並不只是某個研究方法所產生的結果，是藉由那個研究方法協助你蒐集到資料後，對資料所進行的多方查證、對照和分析所得結果。

*提供研究者蒐集資料，或深入了解某個特定議題的方法。

*能夠使其他研究者模仿以揪使用過的研究方法，重現前人的努力成果。

前者在分析某個特定的主題上，能夠幫助我們集中縮短調查的範圍，後者則對研究的效度影響非常大。

p.67

何謂方法論？

方法論牽涉到科學研究的邏輯，並分析研究方法的原則，特別是探討一些特殊技巧或方法上的適用範圍與限制。

一個研究的方法論，則是有關某個特定的研究該如何進行，為一般人所了解的研究方法與其使用上的討論。

在研究中，我們需要方法來幫助我們探討研究問題，常用的方法有觀察、訪問和問卷調查，如何進行？順序又是如何？就是使用方法論的問題了。